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校本课程开发是学校课程领域中的一项重要的变革。在这里面蕴含了对学校制度，文化素质等各个方面新的要求和挑战。为示范附属小学在推进校本课程开发的过程之中，课程领导者在校本开发的启动，推行实施成果四个阶段里面，会根据每个阶段的特点和变革的需要，通过自身的角色转化演化出多种支撑变革的策略来促使学校课程积极开放，灵活优质的发展，也意义彰显出课程领导在改善制度，更新组织和从构文化等过程中的重要作用和价值。关键词，东北师范大学附属小学课程领导校本课程。课程领导是在学校情景下，课程领导者影响教师参与课程发展的历程，被视为学校扩展发展与学校变革的同心走从这一立场可以促进教师参与课程发展，提高教师参与变革的能力，从而达到促进学校课程发展和促使学校能够更有效地学习的目的。在学校变革的过程中，课程领导被天然的授予了校本的属性，其指向性比较长期的可持续发展。以保障变革的连贯性。
同时，课程领导者具有明显的特征，在其背后需要一个具有协同镜像的共同体的基层。有研究表明，领导需要多样的角色。课程领导在不同阶段要扮演不同的角色。在学校变革的不同阶段，课程领导依据变革的需要和特点，不断尝试新的角色，通过有效的领导策略实现其不断引领，促进变革的内在价值。我会通过分析学校，在校本课上开发了启动，推行实施成果四个阶段特点和变革的需要，树立课程领导发展演化的脉络，呈现出课程领导鲜活的现实表彰。启动过程是为了变革的推广与实施所采取的动员方式和计划过程，变革启动阶段所面临的主要领导困境是在进行革新之前就行，大多数人同意还是一开始就自行决定，如果领导抛出的愿景仅仅是纸上谈兵的，那么绝大多数人都不理解，而且领导并没有对立的观点进行辩驳，或者是坚持仅采取肤浅的浅谈，而不是有根据的咨询和行动的时候，这一个愿景是不会得到发展的。
